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    经过一年多时间的研究，实验基地建设，中国教育学会重大课题“儿童学习障碍的诊断、矫正的理论和方法”于2013年四月3日通过专家委员会评审，成功结题。

1、课题目的、意义及价值

（一）目的

1、为了进一步贯彻落实《国家（2010-2020年）中长期教育改革和发展规划纲要》精神，从浙江省基础教育实际出发，探索新思想、新技术在儿童学习障碍的诊断、矫正，提高儿童学习能力方面的可行性和有效性，加快浙江省小学阶段义务教育的教改步伐。

2、以“学习能力”作为研究的切入点，把提升“学习能力”作为“学习障碍”诊断、矫正的目的，通过对儿童学习障碍的影响因素的研究，科学测评儿童学习能力状况，着力分析导致儿童学习障碍的各种认知因素及相关性，总结概括出一套儿童学习障碍的诊断、矫正的理论和方法。为教师实施有针对性的教育教学行为提供参考，提高课堂教学质量，达到“减负增效”的目的。

3、把“全面了解学生学习能力、有效提高学生学习能力”作为教师培训和专业发展的重要内容，帮助教师树立新的教育观念，学习新的教育方法，提高教师教育教学水平。

（二）意义

通过对儿童学习障碍的诊断、矫正的理论和方法的研究，对儿童本身、家庭、学校、社会都能起到重要的辅助作用。对于儿童本身，可以让每个儿童接受到适合其需要与特点的针对性教育，使他们增长知识、增强自信、发展自身的创造力等，使他们的个人潜能得到最大程度的发挥，不断提升学习能力的同时实现减负，最终提升成绩。对于家庭和学校，此理论研究在帮助家长、老师更准确的判断学龄儿童是否存在学习障碍、在为其提供更为有效的教育策略、解决方法，在因材施教等方面有着现实意义。最终适应新世纪对高层次科技人才的需要，为社会的进步做出一定的贡献。

（三）价值

1、理论价值

为教学针对性提供理论依据  

随着新课程改革的不断深入，教育的新思想、新理念层出不穷，各种教学模式、教学方法莫衷一是。传统的教学方法还在影响着一部分教师，对教材不作过多的研究，对教法不作恰当的选择与设计，认为只要自己讲得多，知识自然就会被学生接受和掌握；求量不求质，解题不甚解的题海战术屡见不鲜；不研究学生心理发展和认知规律，串讲、满堂灌现象还相当严重，在应试教育的背景下，无疑加重儿童学习负担。本课题的研究顺应新课程改革的目标，帮助教师树立新的教育观念，学习新的教育方法，为教学的针对性提供了理论依据，进一步推进教育教学改革。

2、实践价值

为提高儿童学习能力提供有效方法

本课题的研究将切实改变新课程背景下学困生学习障碍的现状，使更多的学习障碍儿童能及时被发掘出来，受到适合其需要与特点的针对性教育，使他们增长知识、增强自信、发展创造力等，进而使他们的个人潜能得到最大程度的发挥，从而减轻家庭的困扰和负担，提高儿童学习的能力和效率，有效推进新课改的进程，提高小学生的整体学习水平。

3、推广价值  

为建立教师“教”与学生“学”推广应用平台奠定了基础

本课题以“学习能力”作为研究的切入点，把提升“学习能力”作为“学习障碍”诊断、矫正的目的，在对儿童学习障碍影响因素的研究，科学测评小学生学习能力状况的基础上，为教师实施有针对性的、有效的教育教学行为提供参考，探索形成不同类型学习障碍诊断、矫正切实有效的实施方案和操作方法，适应于不同层面学困生，促进学习能力发展的课堂教学策略，大大减轻儿童的学业负担，为提高课堂教学效率提供了较为全面的理论和实证参考，为建立教师的“教”与学生的“学”推广应用平台奠定了基础，在此研究基础上进一步开发，即可为学习障碍的诊断、矫正提供方法和工具，给出针对性的改善建议，制定个性化的培训课程，建立开放型的网络应用平台，在儿童能力可持续发展和身心健康发展，在教师教学针对性和效能课堂，在教育教学改革等方面起到积极作用。

2、课题研究的主要内容和解决的关键问题

（一）课题研究的主要内容

我们把课题定位理论研究和实践研究。

1、理论研究内容：

（1）明确学习障碍、学习能力的内涵、主要特点及意义；

（2）找出影响学习障碍的因素；

（3）学习障碍的矫正理论；

2、实践研究内容：

（1）学习障碍矫正的策略；

（2）学习障碍的诊断工具；

（3）提升学习能力的途径；

（4）研究提升学习能力的评价方式和评价指标。

（二）解决的关键问题

1、切入点：以“学习能力”作为研究的切入点；

2、重点：区别于以往的研究，重点在于儿童学习障碍诊断和矫正的方法；

3、难点：难点在于通过诊断和矫正，对儿童学习障碍改善的程度和效果；

4、创新点：

（1）、针对“学习能力”在浙江省选取具有一定代表性的小学对1-6年级学生实施人工测评，建立以“能力”为核心的评级机制；

（2）、通过教师、学生的行为记录的自我观察方式，调整教育、学习行为，促进教师、家长、学生互助的积极教育模式建立；

（3）、教师从学习能力角度全面看待学生，结合情绪行为等心理因素，调适学生学习心理，可以为学生身心和谐健康发展、学习障碍矫正提供个性化辅导培训；

（4）、依托测评软件建立学生学习能力发展监控系统和学习障碍诊断、矫正方法数据库，用科学数据分析为教育决策和教育教学实践服务。